COMUNIDAD ACADÉMICA

¿Por qué pensar en Comunidad Académica?

El comité científico técnico que viene liderando, en cabeza de la decanatura, el proceso de autoevaluación como una manera de mirar la interioridad del Programa de Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, quiere convocar al estamento estudiantil, docente y administrativo de la Licenciatura a reflexionar sobre la importancia de gestar espacios de Comunidad académica. Para ellos parte de considerar las preguntas: ¿Qué entendemos por Comunidad académica? y, ¿Cuál es su importancia en los procesos de formación de los futuros docentes? Y por último, esbozar algunas consideraciones generales para la configuración de la Comunidades académicas en el programa.

Lo primero, ¿Qué entendemos por Comunidad Académica? El C.N.A. la define como “El conjunto de personas con la formación sistemática apropiada de nivel superior y con la capacidad de intervenir en la discusión de los problemas significativos de una disciplina, profesión, ocupación u oficio”

[1]. Podríamos pensar, entonces, en virtud de tal definición que una Comunidad académica es un conjunto de sujetos que actúan y se relacionan para otorgar sentido al grupo que constituyen. De ahí la presencia de la segunda pregunta, ¿Cuál es su importancia en los procesos de formación de los futuros docentes? Su importancia estriba en que son ellas quienes producen y validan por consenso el conocimiento científico, académico y pedagógico. Y para nuestro caso, el Programa de Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, la confluencia de docentes en espacios de discusión y reflexión en torno a cada uno de los microcurrículos que asisten al Programa, viabilizará la pertinencia de sus ejes temáticos, la coherencia de sus discursos respecto a otros campos disciplinares[2], pero lo más importante, es que se movilizará el saber con relación a los nuevos retos que le impone la sociedad al docente de Hoy.

Lo último, sólo queda esbozar algunas consideraciones generales para la configuración de Comunidad académica en el Programa. Por ejemplo, se hace necesario pensarla como:

a) una convivencia espacio-temporal relativamente estable, determinada por relaciones humanas y profesionales b) interesada en compartir, superar y observar los efectos de sus decisiones ante problemas significativos en el campo académico. Y, c) tener dinámica para incorporar nuevos miembros sin que se alteren sus creencias, valores y presunciones en un proceso de construcción continua de consensos internos. Una pregunta se nos antoja, ¿Por dónde empezar?

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[1] http://www.cna.gov.co/publicaciones/calidad/eva/externa/.htm
[2] Conjunto de unidades académicas destinadas al estudio y a la enseñanza de los diversos campos de formación profesional, donde se reproduce la teoría, se desarrollan procesos de la investigación y formación universitaria siendo protagonistas centrales de este los estudiantes, los docentes, el personal administrativo y de apoyo

JORNADAS PEDAGÓGICAS 2009

Hola colegas en formación y en ejercicio. Augurándoles la consecución de sus logros durante este semestre académico que se aproxima a su fin, les contamos que durante los días 14, 15 y 16 de mayo desarrollamos las Jornadas pedagógicas de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales.

En la mañana del jueves 14 la Doctora María Teresa Gallego orientó una conferencia sobre Ley de Infancia y Adolescencia, haciendo expresa desde el punto de vista legislativo y educativo, la importancia de trabajar por la construcción de sujetos de derecho (la niña y el niño) y la responsabilidad que al respecto asumen los docentes y adultos, en calidad de agentes educativos. La existencia de relaciones entre atención y educación, señala dos procesos que requieren complementariedad y que según las directrices del Ministerio de Educación Nacional, son competencia de instancias socialmente distintas. En la tarde del mismo día, la Doctora Sandra Lucía Jaramillo disertó sobre el reto de la formación docente desde las humanidades. Esta última conferencia relevó asuntos como:

· La importancia de reflexionar al ser humano y su tarea de hacerse desde perspectivas que superen el biologicismo y el ecologismo.
· La concepción de literatura y el abordaje del texto literario en su interior, en intertextualidad y en contexto.
· El autor del texto literario como ser humano en quien convergen realidades, imaginarios y creatividad.
· Las diferencias comunicación-lenguaje, el carácter racional del ser humano y el papel del lenguaje en la matización del mundo.
· El maestro de hoy ante las dimensiones humanas denominadas pasión por el ser, el saber y el transmitir; convergentes todas ellas en la construcción humana.

Fue un encuentro con la Palabra que nutre los caminos hacia nuestra edificación y/o redimensión como docentes de Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana.

El día 15 de mayo, las estudiantes del semestre X de Licenciatura en Preescolar expusieron su trabajo de práctica a las 8:00am y a las 10:00am el turno fue para las estudiantes del mismo semestre académico de la Licenciatura con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. El ejercicio de estas últimas fue abordado desde una perspectiva humanística que enfatizó el desarrollo de habilidades cognitivas, morales, sociales y emocionales para la convivencia escolar.

El sábado 16 la clausura de las Jornadas estuvo a cargo de la Licenciatura en Educación Preescolar, con la realización de un carrusel que contó con unas 100 personas entre niñas y niños.